miércoles, 15 de agosto de 2012

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.



La sociedad de la comunicación exige del sistema el cambio en sus estructuras, en su organización curricular y en los recursos de enseñanza. De allí urgentemente necesidad de incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, movidas por una nueva racionalidad, con profundas raíces político-económicas.
Agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y las telecomunicaciones.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación  (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.

GLOBALIZACÓN Y TRANSVERSALIDAD

Desde la teoría curricular, han surgido, en la actualidad, la globalización y la transversalidad.
La globalización es una respuesta al problema de la organización de las disciplinas al problema de la organización de las disciplinas, donde se aprecia la convergencia del conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano.
La transveralidades un medio de organización de currículo que pretende permitir a los estudiantes un aprendizaje global, significativo, contextualizado, centrado en la idea de formación humana integral.
Una de las ideas básicas de la globalización y la tranversalidad en la practica educativa tiene que ver con la oposición de esta concepción epistemológica y curricular a la tradicional, basada en la linealidad del conocimiento, del carácter acumulativo de la ciencia y la especialización de saber, que ha permanecido en la escuela y se pretende erradicar, al contradecirse con la cultura de la época.
Pedagógicamente se entiende la transverzalidad como el proceso que permite crear unos hilos conductores ejes transversales para dar un enfoque globalizador o interdisciplinario a determinados contenidos que se imparten en diferentes áreas, dotando la acción educativa de la visión de unidad.
Dado que la transversalidad ha venido desarrollándose dentro de los procesos de reforma educativa en diversas partes del mundo, se ha creado un entramado crítico en torno a ella, fundado en la posible sospecha de ser nuevo mecanismo de dominación cultural desde la escuela, al proponer  una racionalidad ordenadora, que, a pesar de visualizarse multifocal, dialógica y centrada en el problema axiológico, puede quedar en una simple instrumentación de currículo.

martes, 14 de agosto de 2012

HENRY GIROUX

“Una educación divorciada de su contexto carece de valor“
Propone una teoría critica, a través de la práctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad.
En base a las críticas que realiza Giroux al sistema educativo norteamericano, se puede prever las falencias que tiene. Al igual que el nuestro , la sociedad norteamericana esta mas preocupada de desarrollar otro tipo de valores, que no ayudan al desarrollo mental ni critico de sus niños. Se ha intentado cambiar esta situación, pero las reformas se ven obstaculizadas por la institucionalización de los sistemas escolares establecidos a principios de este siglo; por los conflictos ideológicos entre los partidarios de la escuela pública y la escuela privada; por las enormes desigualdades de los recursos a disposición de los estudiantes pobres, especialmente en las zonas urbanas; por la creciente segregación geográfica por motivos de ingreso; y por el control local sobre las escuelas.

El sistema educativo de los Estados Unidos no fomenta el pensamiento crítico e independiente. Aunque se afirma que la nación Americana cuenta con una educación democrática, la realidad es diferente porque es un modelo educativo colonial, muy elaborado y diseñado para formar a los maestros con métodos que devalúan la dimensión intelectual de la enseñanza.

Además de la estandarización de exámenes oficiales, tipo "test", que implantan los departamentos estatales de educación porque éstos fomentan la educación instrumental y acrítica, “No se procura, por lo tanto, el desarrollo de un pensamiento crítico e independiente, sino que se anestesia el razonamiento de nuestros estudiantes"
Comentario: H. Giroux en su teoría critica a los programas escolares por que imponen modelos educativos que muchas veces no satisfacen las necesidades de los estudiantes de la actualidad, ya que no los  preparan para cuando tengan que enfrentarse su trabajo en la sociedad estén completamente preparados no solo en teorías si no en práctica y una manera de pensar critica con la que puedan resolver sus propias problemáticas. Propone también que la escuela sea mas critica y mejore sus estrategias de enseñanza.

jueves, 14 de junio de 2012

EL CONSTRUCTIVISMO

Es una corriente de la pedagogía que postula la necesidad de entregarle al alumno herramientas de conocimiento que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver procedimientos para resolver alguna situación o problemática. Esta corriente surge ante la pregunta ¿Cómo aprende el hombre? Se constituye el constructivismo como una línea que ha venido conformándose y creciendo en el campo educativo y pedagógico, en relación directa con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje, esto origina una nueva perspectiva de la enseñanza.
Se considera que las ideas de Piaget y Vygotskyson referentes básicos en la restructuración de un pensamiento constructivista en el ámbito educativo.
El constructivismo promueve el aprendizaje significativo, este proceso depende de la interacción cognitiva que logra el sujeto con la realidad en donde actúa, potenciad por los procesos mentales o superiores (cognitivos) de que goza como ser inteligente.
El constructivismo plantea que los seres humanos, en comunidad, construyen sus conocimientos sobre el mundo los cuales evolucionan y cambian.

Planos de desarrollo de la teoría Constructivista
A partir de la propuesta de Gallego-Badillo.


miércoles, 13 de junio de 2012

Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

Estas corrientes Pedagógicas, tratan de describir, explicar, conducir y permitir la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela   o de la práctica en que se definen diversas pedagogías como respuesta a los desequilibrios actuales. Gracias a la proliferación y diversidad de la investigación en el campo pedagógico educativo, y de la escuela como espacio para la formación del hombre. Además estas corrientes constituyen los discursos actuales sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica. Es el proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual aquí y ahora, según las propias posibilidades; la formación es la misión de la educación y de la enseñanza, facilitar la realización personal, cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal. Los principales sujetos participantes en la educación formal: el alumno y el profesor. Recuperar lo que se piensa y siente de sus alumnos; así mismo escriba lo que hace, para qué lo hace, cómo lo hace. La forma en que desarrolla el proceso Enseñanza-Aprendizaje de un modo general, si es necesario describa una clase típica que lo identifique.
Actualmente la educación, la escuela y sus principales actores, han estado en la mira de muchas críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales, etc.   Las cuales han reorientado la actividad de docentes, estudiantes y padres de familia. Esto debido a que durante mucho tiempo se tuvo la nefasta y cerrada idea de que la escuela tenía como misión la transmisión de conocimientos más que la comprensión y aplicación de ellos. A esto se une el hecho de que en los últimos años se está revalorando el aprendizaje como condición necesaria de todo el proceso educativo. En la época contemporánea se han desarrollado diversos sistemas educativos que presentan diversas alternativas para aquellos que desean recibir educación, estas propuestas presentan algunas características que es conveniente considerar para comprender la evolución de la educación hasta el momento actual, donde se considera al constructivismo como uno de los modelos educativos preferidos en muchos países e instituciones. La pedagogía considera las formas que permiten el máximo aprendizaje de una manera eficiente, de tal manera que se tenga una garantía de la educación recibida en vistas a su futuro desempeño laboral.

PARADIGMA ECOLÓGICO

El paradigma ecológico en la pedagogía es una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas de la realidad según los principios de la ecología (Haeckel). Es una complejidad organizada que da sentido a la mayoría de fenómenos conocidos entre ellos la escuela; una construcción social creada por un grupo social en un momento pensado y determinado ya que no es algo connatural, innato a la vida en sociedad.
Escuela; según el paradigma ecológico es un ecosistema social humano, ya que tiene elementos (población, ambiente, interrelaciones, y tecnología) y relaciones organizativas que la determinan como tal. Un mesosistema de desarrollo human que envuelve al microsistema “aula” contexto de la enseñanza y socialización que es reforzado por ecosistemas como la familia y macrosistemas como el sistema escolar implantado por el estado.
Los mayores propulsores de este paradigma son; Doyle, Bernstein, y Tikunoff.

CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA ECOLÓGICO